兽医临床诊断学是动物医学等专业的必修基础课程之一，建立在学习动物解剖学与组织胚胎学、动物生物化学、动物生理学、兽医病理学和兽医微生物学等课程的基础上，以掌握动物健康检查和动物疾病诊断等基本技能为目标，使学生通过课程学习熟练掌握动物疾病的诊断方法，为动物疾病的治疗和动物的健康养殖业服务[1-2]。贺建忠等[3]构建以团队过程考核为中心的兽医临床诊断学实验教学模式，通过团队合作、过程性考核和实践能力培养等教学方式，充分发挥学生的主观能动性，取得了较好的教学效果。易华山[4]对动物医学专业兽医临床诊断学核心课程教学改革现状、主要面临的问题进行分析，形成了打造专业教学团队、突出以学生为中心、临床诊断为目标、多样化考核为方式的兽医临床诊断学“金课”建设。黄淑成等[5]采取以临床病例落实理论教学，科学研发引领实验教学模式，充分调动了学生的学习积极性，取得了较为满意的教学效果。
新农科建设对应用型人才培养提出了更新和更高的要求，孙其信等[6]研究认为，有必要大力强化新农科人才培养，持续提升涉农高校服务乡村振兴能力。新农科建设要积极探索实践融合发展、多元发展和协同发展新路径，加快培养创新型、复合应用型和实用技能型农林人才[7-8]。因此，如何通过专业课程教学改革，培养出适应现代农业和农村发展的高素质专业人才，是当前亟需解决的重要课题。针对地方应用型本科高校建设人才培养的特色，对兽医临床诊断学课程的教学方法进行全面综合性改革，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，同时培养学生的创造性思维、解决实际生产问题的能力、科技创新的能力和实践操作能力等，为应用型人才培养目标的实现奠定基础。
本文根据动物医学专业人才培养目标，对以应用型人才培养为导向的兽医临床诊断学教学现状进行分析。结合课程特点，建立适用于应用型人才培养的课程标准，通过设计突出实践应用的教学内容，开展教学改革实践。
1 兽医临床诊断学课程教学现状分析
1.1 教学内容方面
1.2 教学方法方面
受生源影响，部分学生对动物医学专业的认知和职业理解不全面，专业兴趣不够浓厚，学习动力和自主意识有待进一步增强。在教学设计中有待充分考虑这些因素，坚持因材施教原则，依据专业特点和学生知识基础制订切实可行的教学计划，使教学与学生知识水平相适应。
1.3 考核评价方面
部分教学互动局限于课堂，且多是问答式的简单交流，教师对学生学习效果的判断方法较主观。单一的教学模式和终结性评价机制难以满足新的人才培养要求。因此，有必要完善兽医临床诊断学课程考核评价方法，采用智能评价、多维度评价、多主体评价及多元评价相结合的考核评价方式，使评价指标更加多元化、个性化。
2 兽医临床诊断学课程教学改革实践
基于兽医临床诊断学教学内容、教学方法和考核评价3个方面的现状，开展教学改革实践。通过设计突出实践应用的教学内容、优化理论与实践教学方法、形成突出应用能力的评价体系等措施，打造兽医临床诊断学“金课”。
2.1 设计突出实践应用的教学内容
在兽医临床诊断学理论教学中，融入相应的临床实践案例和图片资料，让课堂更“接地气”，寓教于乐；同时，开展案例讨论和互动游戏，激发学生参与课程的热情，拉近其与课堂、知识和实践的距离。引入临床实践案例有利于增强学生发现和解决问题的能力。此外，在该课程理论教学中，坚持科研促进教学，将科研与教学密切结合，注重吸收学科发展前沿的新成果、新知识和新技术，并将其充实于教学内容，教研合一。例如，引入科研前沿成果，开展文献研讨，弥补知识空白，激发科研兴趣。
2.2 优化理论与实践教学方法
2.2.1 理论教学
在教学过程中，采用知识学习阶段、知识内化阶段和知识巩固阶段“三段递进式”线上线下混合式教学模式，结合学习动机模型，启发学生由表及里、由浅入深，厘清畜禽临床表现的内在机理，引导其将各个知识点联系起来，实现教学方式立体化、学生学习自主化、能力培养多元化和师生沟通便捷化，促使学生系统掌握兽医临床诊断学的教学内容。
2.2.2 实践教学
重构综合性多层次实践教学体系，采用“实验素质培养→临床案例分析→专业实验训练→科研素质培养→综合实训”的“五段递进式”实践教学体系，在培养学生实验能力、提升专业技能、塑造创新精神和提高毕业实习质量等方面具有鲜明特色。（1）实验素质培养。兽医临床诊断学实验课教学过程中，将学生分组由原来的4人/组调整为2人/组，实验室全天向学生开放，增加其动手操作的机会；除了整体及一般检查、尿液检验等验证性实验外，另开设心血管、呼吸和消化等系统的临床诊断类综合性实验，使学生基于理论知识掌握心血管、呼吸和消化等系统的临床检查方法。（2）临床案例分析。充分利用动物医院的病例资源，引导学生到动物医院实习，在指导教师和临床医师的指导下，锻炼综合运用所学的兽医临床诊断知识动手操作等能力，全面了解动物常见病、多发病的诊断、防控与治疗技术，掌握兽医临床基本操作技能，提升实践能力。（3）专业实验训练。以培养学生应用能力为目标，开设兽医临床诊断学技能训练课，并将其纳入专业培养计划。通过兽医临床实习基础练习、血液常规检查、胸部X射线检查、腹部B超检查和给药技术5个技能训练专题，使学生较为系统地掌握兽医临床诊断的基本技能，为后续专业课的学习奠定良好基础。（4）科研素质培养。以培养学生创新精神为目标，选拔优秀大学生进入实验室，开展科技创新活动。教学团队以所承担的数十项科研课题吸纳学生直接参与科学研究，将其与课程教学内容相结合，分组安排学生在课外参加兽药制剂的开发、生化指标测定和病理组织学观察等科研任务，培养学生的科技创新能力，受到普遍欢迎。（5）综合实训训练。在实践教学中，联合中兽医课程，针对临床实验中的具体问题，指导学生自由组建团队，查阅资料、设计方案，并通过讨论完善实践方案，通过探究式实验锻炼学生独立思考、团队合作能力和坚持不懈的探索精神等，不仅巩固了其理论知识，而且提高了实验技能，锻炼了其思维和逻辑分析能力。
2.3 形成突出应用能力的评价体系
采用多元化评价体系，增大过程性考核比重。将期考考试比重由70%降到40%，过程性考核比重由30%增加到60%。具体来说，过程性考核中，课堂讨论（含考勤、课堂参与和思维导图等）占总成绩的10%，团队实践项目（含课程展示、小组自评、小组互评、拓展报告和视频录制等）占总成绩的20%，线上学习（含线上视频学习、单元测试、讨论区互动留言、讨论区提问和文献阅读等）占总成绩的30%，另外，期末考试成绩占总成绩的40%。
3 兽医临床诊断学课程教学改革实践成效分析
自2020年以来，课程组构建的教学模式在动物医学、宠物医学等专业的兽医临床诊断学课程教学实践中得到广泛应用，采用学习通、雨课堂等形式对2019级和2020级动物医学和宠物医学专业共计153名学生开展课堂教学问卷调查分析，问卷回收率100%。调查结果表明，经过教学改革，学生的学习兴趣、自主学习能力、自主学习时间、学习互动性和学习成绩明显提高，2020级学生平均成绩较2019级提高了3.91分，及格率提高了1.55%。近3年（2021—2024年）学生完成相关的各类科研课题20余项，发表专业学术论文30余篇，考取硕士研究生100余人、博士研究生10人，学生的应用能力、创新能力和综合素质不断提高，满意度较高；课程组教师教学效果评价在学院教师中的排名均在前列。
兽医临床诊断学课程教学改革的探索与实践，顺应了农林教育发展趋势和新农科背景下地方性应用型人才培养需求，提高了专业美誉度和社会认可度。通过课程教学改革，培养学生解决实际问题的能力，通过引导其发现、提出问题，并想办法解决问题，对学生启智、启思，使其综合应用能力得以提升。
综上，本文根据动物医学专业人才培养目标，以应用型人才培养为导向，对兽医临床诊断学课程教学内容、教学方法和考核评价3个方面的教学现状进行分析。结合课程特点，建立适用于应用型人才培养的课程标准，通过设计突出实践应用的教学内容（开展案例讨论和互动游戏等活动），引入增强应用技术的教学手段（理论教学方面采用“三段递进式”线上线下混合式教学模式，实践方面采用“五段递进式”教学体系），采用突出应用能力的评价体系（采用多元化评价体系，增大过程性考核比重）等措施，开展教学改革实践，为培养高素质应用型兽医临床专业技术人才提供参考。