生物学野外实习教学是生命学科的必修内容，也是培育创新型生物学专业人才的核心环节，不仅有效提升了学生的动手操作、独立分析及问题解决能力，还在学生综合素质培养与创新潜能挖掘中发挥重要作用[1]。通过生物学野外实习，学生既能获得专业教师的现场指导，也能接触行业专业人士与实际工作场景，了解生产实践中的实际问题。游牧等[2]提出基于OBE理念的生物科学专业动植物野外实习模式；杨国等[3]构建基于虚拟仿真的生物学野外实习线上线下混合教学模式，这些模式的实践均取得良好教学成效。黄河三角洲地区动植物资源丰富、植被类型多样，具备开展生物学野外实习的优越自然条件，是理想的实习场所。自2020年起，生物与医药工程学院立足本地自然资源禀赋，将黄河三角洲地区确定为生命科学类专业学生的固定野外实习基地。本校高度重视实践教学，学院围绕实习基地建设、实习路线优化、教学内容改革、实习教材编撰等方面开展系列探索与实践，有效提升了学生的实践技能和科研能力。本文对黄河三角洲地区生物学野外实习的改革与实践进行总结，梳理相关优化方向，为提升后续实习教学质量提供参考。
1 生物学野外实习的教学实践
针对当前生物学野外实习教学中实习时长设置、经费投入、指导教师队伍及实习内容适配性等有待提升的环节，结合黄河三角洲地区生物资源禀赋，从实习准备、基地建设、实施形式、进程内容及考核方式等维度制定针对性优化策略，具体如下。
1.1 实习基地遴选与共建
为优化实践教学经费配置、充实专业指导教师队伍，同时提升实习内容与当地自然环境的适配性，结合黄河三角洲地区的生态特点与野生动植物资源优势，自2020年起，学院立足本地资源禀赋，在该区域共建5个校企合作实习基地，分别为山东黄河三角洲国家级自然保护区实习基地、山东滨州贝壳堤岛与湿地国家级自然保护区实习基地、山东邹平鹤伴山国家森林公园实习基地、山东滨州黄河岛国家湿地公园实习基地及山东东营红滩湿地公园实习基地。这5个实习基地涵盖山区、湿地、海洋三大代表性生态系统，且选址临近学校，有效节约了实习开支；同时，聘请各实习基地专业技术人员担任校外兼职指导教师，充实了专业指导教师队伍，有效强化了实习指导力量。截至目前，5个实习基地已累计接待学院千余名学生开展生物学野外实习，为实践教学的有序开展提供了坚实保障。
1.2 实习前的多元准备
为弥补实习时长设置的不足，提升实习实效，依托现有虚拟仿真实验平台，引导学生在室内感受自然保护区生态环境，了解黄河三角洲国家级自然保护区湿地生态系统特征，观察东方白鹳的栖息与繁殖行为。推进项目式实习改革，引导学生在查阅文献资料的基础上预设研究项目，在野外实习过程中逐步补充完善。例如，在山东省邹平市鹤伴山森林公园开展山地生态系统保护相关项目，组织学生分组开展植物资源调查、动物行为观察及土壤生态研究等实践工作，通过项目实施有效提升学生的实践能力与创新能力。搭建多元化预实习体系，引导学生依托MOOC、学堂在线等平台，结合实习指导教材开展预实习工作，进一步提升实习效率，为野外实习顺利开展奠定基础。
1.3 小组分工式实习
野外实习以小组为单位开展，每组4～5名成员，1人担任组长，1人负责采集记录，1人负责拍照，1～2人负责标本采集，1人负责悬挂采集签，分工可结合学生自身情况及实习线路差异灵活调整[6]。指导教师带领学生沿指定线路开展实习，讲解代表性动植物的典型识别特征、重要生态及经济价值，指导学生规范开展标本采集工作，引导学生在实习过程中主动发现问题、提出问题，并探索解决问题的思路与方法，同时做好秩序维护及学生安全保障工作。每日野外实习结束后，指导教师现场指导学生利用《山东植物志》及相关资料进行标本鉴定与制作，及时解答学生提出的各类疑问，确保实习效果。
1.4 分基地递进式实习
为进一步优化实习内容，使其紧密贴合黄河三角洲地区自然环境特点，本次生物学野外实习为期5天，各实习日分赴区域内不同实习基地开展针对性教学，具体安排如下。首日聚焦山东黄河三角洲国家级自然保护区，实习内容为学习鸟类分类学与生态学知识，观察湿地生态系统中主要植物的生长发育规律、形态变异及物候特征；实习要求为掌握重点鸟类物种特征、生活习性与迁飞特点，树立鸟类保护与生态保护意识，同时掌握植物分布与环境的关联规律。次日转赴山东滨州贝壳堤岛与湿地国家级自然保护区，围绕海洋生物多样性、生态习性及鸟类、盐生植物开展观察实践；实习要求为了解贝壳堤岛的形成与演化过程，掌握保护植物野生大豆及大穗结缕草、草麻黄、罗布麻等植物的形态特征、生物学特性与生态特性。第三天深入山东邹平鹤伴山国家森林公园，以森林生态系统与水域生态系统为研究核心，观察植物群落类型及主要代表动植物；实习要求为掌握山地植物群落特征，重点观察蕨类植物、裸子植物、被子植物中的代表物种及代表性动物的形态与生物学特征。第四天赴山东滨州黄河岛国家湿地公园，开展野生植物与滩涂无脊椎动物的采集、观察工作；实习要求为掌握代表性盐生植物的分布规律。第五天赴山东东营红滩湿地公园，实习内容为观察代表性盐生植物、采集并观察无脊椎动物；实习要求为掌握代表性盐生植物的分布规律，同时识别典型软体动物的形态特征。针对学生在野外实习过程中感兴趣的问题，引导学生自主设计研究型题目，先完成野外观察记录，返校后通过文献查阅进一步确定研究方向，具体可开展东方白鹳栖息地选择与觅食策略、黄河三角洲野大豆根瘤菌多样性及耐盐促生菌株筛选、大穗结缕草扩繁等研究，同时结合盐地碱蓬的生长特性开展“碱蓬”精神课程思政教育，进一步丰富实习内容、提升实习内涵。
1.5 实习考核
个人实习考核成绩由实习报告、腊叶标本制作、探究报告三部分构成，按不同权重综合计算。实习报告以小组为单位完成1份，内容涵盖动植物名录、动植物照片、实习总结等；腊叶标本制作要求每人提交2份腊叶标本、5份昆虫标本，其他动物标本可结合实际情况提交，成绩根据标本鉴定准确性及制作规范性评定；探究报告要求每人提交1份，围绕实习过程中发现的自身感兴趣问题，完成小型综述类论文撰写。
2 野外实习教学改革成效
该模式有效凸显学生主体地位，充分激发学生主观能动性，具体体现为学生申报的国家级、省级、校级大学生创新创业训练计划项目、全国大学生生命科学竞赛项目、学校实验室开放项目等数量逐年递增，获奖频次持续提升。此外，专业教师与行业指导教师结合多年野外实习实践经验，联合编辑出版《黄河三角洲动植物野外实习教程》《黄河三角洲高等植物野外识别彩色图谱》等多部专著。这些专著既是野外实习师生协同协作的成果，也为学生开展探究性学习与研究工作提供了资料支撑，进一步完善了实习教学资源体系。
3 结语
本文结合黄河三角洲地区生物资源禀赋，针对生物学野外实习教学中实习时长、经费投入、指导教师队伍及实习内容适配性等方面的优化需求，总结了该区域生物学野外实习的改革实践工作，梳理了实习教学的优化方向，并从实习准备、基地建设、实施形式、进程内容及考核方式5个维度，构建了针对性的优化策略。教学改革不仅激发了学生的学习主动性与创新潜能，推动学生创新创业与学科竞赛成果持续产出，还促进了实习教学资源的完善，形成了兼具地域特色与实践价值的实习教学模式。未来，将持续立足黄河三角洲区域生态特色与学科发展需求，不断优化实习教学模式、完善教学资源体系、深化产教协同合作，培养更多高素质、创新型生物学专业人才。