植物病虫害防治课程在常规教学过程中存在部分有待改进之处，如理论学习环节占比较大，实训实践环节偏少，导致学生的学习兴趣与动力不足[1]。在教学过程中对标技能大赛的要求，改革该课程实践教学内容，有助于推进作物生产技术及相关专业建设，实现专业与产业的对接、课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程的对接，推进校企深度合作，更好地满足产教协同育人的人才培养模式。园林专业采用“岗、学、赛、教”四位一体的人才培养模式，结合多项农业技能大赛要求开展教学，在多年的大赛备赛经验中建立了“研、建、选、训、赛、析”四位六段职业技能竞赛体系[2]，作为各类技能大赛培养选手的指导性方案，并在植物病虫害防治赛项中进行探索与实践。许丽颖等[3]以园林专业植物景观设计课程为例，提出“课堂教学+技能大赛”相结合的教学改革方案和人才培养创新路径，采用以学生为中心的教学理念，构建“融入—聚焦—结合”三体系教学模式，培养了一批既具备扎实园林专业知识与技能，又具有较强创新意识与实践能力的“双创”复合型人才。胡晓聪等[4]以园艺赛项为例，通过将竞赛场地转化为实训场地，将竞赛内容转化为课程内容，将竞赛图纸及操作视频转化为学习资源等途径，实现职业技能大赛的资源转化。韩春妮[5]立足国家职业技能竞赛，开展园林技术专业课程教学改革研究，通过以赛促教不断推动高职院校培养符合社会需求的园林技术专业人才。
本文对2023年全国职业院校技能大赛新增设的“植物病虫害防治”赛项进行简要介绍，通过文献查阅、调研交流和参赛经验总结等方式，基于植物病虫害防治的技能要求，提出“研、建、选、训、赛、析”职业技能竞赛体系并加以实践，着重培养学生对专业知识的理解和动手操作能力。
1 植物病虫害防治赛项简要介绍
该项赛事以农作物植保员（中级）国家职业标准为依据，结合技术技能型人才培养要求和农业生产岗位需要，通过基础理论与实践操作相结合的形式，考核选手对植物病虫害基础理论知识的掌握与应用、植物常见病虫害识别以及根据植物病虫害的为害特点正确选择防治农药并按要求配制农药的能力。可见，该项比赛具有一定的深度与广度，除了考察学生对病虫害专业知识的掌握程度之外，还考察其是否具备化学防治技术技能，以及准确制作昆虫标本的能力。因此，学生需掌握病虫害基础知识，同时，具备细心、细致的动手操作能力[6]。
2 “研、建、选、训、赛、析”四位六段职业技能竞赛体系的实施
在植物病虫害防治赛项中实践“研、建、选、训、赛、析”四位六段职业技能竞赛方案，具体如下。
2.1 研读规程
研读细究植物病虫害防治职业技能大赛的规程和技术文件，是教师指导学生参加技能竞赛的关键步骤之一。技能竞赛项目充分体现了行业所需的核心技能和岗位要求，因此，教师团队研读细究职业技能竞赛规程，将竞赛内容融入课程标准中，将竞赛模块与课程实训教学相结合，并将竞赛评分标准作为实训教学评价的标准。
2.1.1 植物病虫害基础理论模块
该模块公布的赛题共10套，国赛公布的题目占比70％，未公布的占比30％。将公布的理论题目按照昆虫知识、病害知识、病虫害综合防治、病虫害预测预报以及农药知识等知识点进行划分，要求学生按照知识点进行理解，以充分理解、加深记忆（表1）。
表1 植物病虫害基础理论知识点总结 |
| 序号 | 植物病虫害防治 | 知识点归类 |
|---|---|---|
| 1 | 昆虫知识 | 触角、口器、翅膀、足、虫龄、趋性、迁飞性、地下害虫、天敌害虫、昆虫分类、变态发育、食性、越冬、环境条件和害虫为害症状判断 |
| 2 | 病害知识 | 侵染性病害、非侵染性病害、病害诊断、病状病症、病理变化、病原物侵入、病原物传播、病害流行、病原物越冬、寄主植物抗病性、真菌病害、细菌病害、病毒病害、蔬菜（油菜、番茄、大白菜和黄瓜）病害、作物（水稻、玉米、小麦、棉花、大豆、马铃薯、甘薯和花生）病害以及果树（茶树、柑橘和苹果）病害 |
| 3 | 病虫害综合防治 | 植保员要求、植保方针、植物检疫、农业防治、物理防治、化学防治、生物防治 |
| 4 | 病虫害调查预测预报 | 调查取样方法、病虫害预测和病害计算 |
| 5 | 农药知识 | 农药剂型缩写，农药分类，农药“三证”，农药包装，农药假、劣、禁用和报废，以及农药安全施用 |
2.1.2 植物病虫害识别及标本制作模块
该模块内容分为2个部分，即农作物病虫害识别、标本制作。其中，农作物病虫害识别公布10套赛题，参赛者需从10张病虫害图片中任意选取5张，识别病虫害名称以及用于防治其中1种病虫害所选择的2种农药。针对病虫害识别，学生需通过病害症状与昆虫特征观察扎实记忆；对于药剂的选择与总结，则通过部分文字去区分杀虫剂和杀菌剂，以快速记忆识别。
标本制作环节，学生需要按照规范步骤完成标本制作，提交整姿、展翅昆虫针插标本各1个。根据评分标准，从选针、插针和定高等7个方面考核学生对标本制作的掌握程度（表2）。
表2 标本制作知识点总结 |
| 考核内容 | 天牛 | 蝴蝶 |
|---|---|---|
| 选针 | 根据天牛的个头大小选择合适的昆虫针 | 根据蝴蝶的个头大小选择合适的昆虫针 |
| 插针 | 鞘翅目（甲虫）：右鞘翅靠近左上角；半翅目：中胸小盾片中央偏右 | 鳞翅目（蝶、蛾）：胸部正中垂直插入 |
| 定高 | 三级台中一级与三级的使用 | |
| 整姿 | 天牛触角向身体两侧伸展，前足向前，中足向两侧，后足向后 | |
| 展翅 | 插针后的凤蝶标本插放在展翅板凹槽内，虫体身体背面与展翅板两侧相平；凤蝶前翅后缘与体躯纵轴垂直；凤蝶前翅后缘压住后翅前缘；凤蝶前后翅自然展平、左右对称 | |
| 标本完整度 | 在规定时间内完成制作，昆虫标本成品无破损 | |
| 整理台面 | 台面整洁，制作工具归位 | |
2.1.3 农药的配制模块
该模块要求学生在规定的40 min内，按照规范步骤操作，即将3种不同剂型农药混配制成5 L的待喷药液。该模块考量的要点在于正确计算农药制剂量。学生按照要求进行二次稀释，并配制一级稀释液，在农药配置过程中考量其对药剂混配的能力，农药混配顺序为微肥、水溶肥、可湿性粉剂、水分散粒剂、悬浮剂、微乳剂、水乳剂、水和乳油，每加入1种药剂后立即充分搅拌混匀，再加入下一种[7]。考核指标：配药过程中称量正确，包括天平开机、称量和关机等；配药过程中量取正确，包括移液管的选择、检查等，移液管使用手法、清洗、润洗、取液，吸、擦、调等，以及放液；加水加药流程合理；器具清洗到位，残液处理正确；配药过程中个人防护较好，配制结束后移液管、烧杯使用正确（表3）。
表3 农药配制注意事项总结 |
| 项目 | 注意事项 |
|---|---|
| 配药计算 | 农药量计算正确、有效数字保留 |
| 药品称量 | 固体液体的量取、有效数字保留 |
| 配制方法 | 依据二次稀释原理 |
| 混配顺序 | 可湿性粉剂、悬浮剂、微乳剂和乳油 |
| 天平使用 | 天平使用规范 |
| 移液管使用 | 移液管使用规范 |
| 清水 | 结合二次稀释原理 |
| 胶头滴管 | 胶头滴管使用规范 |
| 其他配药器械 | 仪器使用规范 |
| 清洗 | 清洗方法正确 |
| 安全防护 | 农药配制过程中无不安全操作 |
2.2 组建团队
组建一支科学合理的竞赛团队，其中，植物病虫害课程授课教师是“技能型”和“教练型”教师，其作为总负责人制订总体方案，并在授课过程中将大赛内容与课程教学进行有效融合。向学生讲解技能大赛的基本情况，激发其参赛的积极主动性，借助昆虫社团等组织，从参赛动机、主观能动性以及学习态度等方面筛选学生，通过“人人参与、专业覆盖和层层选拔”的方式选拔参赛选手，扩大学生参训、参赛受益面，组建竞赛梯队。
2.3 选拔选手
确定“初级—中级—高级”三级选拔标准。校赛设置基础赛项，考查基本知识和技能，重点考查操作规范化和精益求精的职业素养；省赛重在技能锤炼，通过与兄弟院校竞争，让参赛者充分成长；国赛重点考核学生的综合素质，检验其培养质量[8]。经过各级大赛选拔，形成“初级—中级—高级”三级选拔模式。其中，初级以昆虫社团课堂训练为基础，从中选拔出中级参赛者进行项目集训，高级参赛者通过内部竞赛产生。通过三层推进的练梯选拔模式，公平公正地选出优秀选手参加省赛、国赛。
2.4 训练策略
在多年带赛、办赛、参赛及观赛经验下，归纳、总结及分析了以下3点训练策略。一是文化榜样策略。校级技能大赛已连续成功举办了12届，竞赛项目从最初的10个项目增加到现在的31个项目，参赛人数由最初的几十人到如今的几百人，竞赛级别由校赛上升到国赛[9]。实践中，在全校范围内营造竞赛氛围，宣传、表彰获奖师生，形成独特的校园竞赛文化。二是模块化策略。教师针对植物病虫害防治赛项三大模块进行分类指导。园林专业技能竞赛项目以相应岗位设置大赛竞赛内容，并将其分为不同模块，在指导学生训练时强调知识与能力的结合，探索模块与模块之间知识、技能的联系和区别，达到节时高效、务实创新的训练目标。三是任务驱动策略。竞赛团队教师将赛项中的模块划分为具体任务，结合教学进度，安排学生开展实际训练，将知识点、技能点融入具体任务中，形成教师呈现任务，学生明确并在规定时间内完成任务，教师进行任务评价（竞赛考核）的教学模式。任务驱动策略有助于参赛师生充分熟悉比赛的全流程。
2.5 赛程计划
一是赛前保持良好状态。教师需适当调节学生的参赛情绪，劳逸结合，保持良好的竞技状态。二是赛中注重具体细节。学生在赛前已按照训练方案进行了数次训练，如昆虫标本制作已定型，农药配制熟练掌握等，但在比赛过程中需精益求精。
2.6 赛后经验分析
影响技能竞赛成绩的因素较多，可根据比赛现场的参赛情况进行总结反思。例如，反思参赛团队构成的合理性，训练方法的科学性，以及赛前准备的全面性；加强校际间的交流合作，共同探讨技能竞赛经验；师生共同总结备赛经验，剖析赛项得失；教师分析技能大赛项目，梳理赛项考核所蕴含的知识点、技能点和素养点，并将其融入植物保护学等课程教学中，将参赛经验和成果转化为课堂教学资源，优化课程教学内容，让大赛成果惠及更多学生。
3 植物病虫害防治技能大赛实践成效分析
在该赛项实施“研、建、选、训、赛、析”四位六段职业技能竞赛方案，取得了良好的成效。2023年8月，第一届全国植物病虫害防治赛项获得国赛三等奖；2023年12月，成功举办了校级技能大赛植物病虫害防治赛项，在备赛过程中初步实施四位六段职业技能竞赛方案；此外，获得了宁夏回族自治区2024年植物病虫害防治赛项的承办权，在训练备赛过程中，将此竞赛方案应用于区赛训练，取得了良好效果，获得了一、二等奖等成绩。
综上，本文对2023年全国职业院校技能大赛新增设植物病虫害防治赛项进行简要介绍，基于植物病虫害防治的技能要求，提出“研、建、选、训、赛、析”职业技能竞赛体系并加以实践，通过研读规程、组建团队、选拔选手、训练策略和赛程计划等方法，着重培养学生对专业知识的理解能力和动手操作能力。这不仅有力促进了参赛师生对于病虫害防治知识技能的应用，而且培养了学生的实践动手能力，为培养高素质应用型人才提供参考。