耕读教育为农业院校塑造独特的教育模式和人才培养框架提供了新的视角。对于农业高校而言，耕读教育是培育具备现代农业知识与技能人才的关键途径之一，学生在真实的农业环境中实践学习，强化了对专业知识的深入理解，并有助于培养其解决实际问题的能力，提升专业技能和职业素养。陈毅辉等[1]研究认为，涉农高校要强化组织管理工作、健全人才培养体系、完善人才评价制度，以更好地在新型人才培养中有效推进耕读教育。张晨[2]研究指出，耕读教育的实施极大地推动了理论与实践的紧密结合，有助于促进学生全面发展，培养其团队合作、沟通协调和创新思维能力。冯晓燕等[3]探索证明耕读教育在培养学生社会责任感和职业道德方面的重要作用。此外，耕读教育推动了教育模式的创新，促进了科研与教学的结合，为学生提供了科研素材和实践机会，从而培养了其科研能力和创新精神。李金林等[4]研究强调了耕读教育在培养学生环保意识和可持续发展理念方面的重要性。林万龙等[5]研究指出，耕读教育在培养学生的实践技能、创新思维和社会责任感方面发挥着重要作用。
应用型本科高校应重视耕读教育的实施，为学生提供更多实践机会和平台，以培养更多优秀的专业人才，使其在耕读教育中获得知识和技能。本文分析高校推行耕读教育的现状，提出资源整合与基地建设、“双师型”师资队伍建设、课程体系与教学内容改革、创新教学方法与手段、营造校园文化与校企合作、强化组织保障与跟踪等对策，为培养具有农业情怀、实践能力、创新精神和社会责任感的新型应用型人才提供参考。
1 涉农本科高校推行耕读教育的现状
应用型涉农本科高校在推行耕读教育的过程中，面临一系列挑战，与教育资源配置与师资力量、课程体系与教学方法、校园文化与校企合作等紧密相关。
1.1 资源配置与师资力量方面
部分涉农高校缺乏足够的资金和资源来建设和维护耕读教育所需的实践基地，导致部分学生无法获得充分的实践机会。教学设施和设备的更新换代也难以跟上现代教学的需求，进一步影响了耕读教育的实施。郑永春等[6]针对中药卓越创新人才培养展开研究，认为耕读实训基地的建设在培养具有创新能力和实践技能人才中发挥重要作用。实训基地不仅需配备先进的教学设施和设备，以满足现代教学需求，而且需拥有一支能够结合理论与实践教学的“双师型”教师队伍。“双师型”教师的不足一定程度上影响了课程教学效果，更影响向学生根植耕读情怀的效率。部分教师缺乏农业实践领域的工作经验，难以为学生提供有效的指导和实践教学。
1.2 课程体系与教学方法方面
现有的耕读教育课程与专业课程之间缺乏有效衔接，部分学生难以将理论知识与实际操作相结合。同时，教材和教学资源的质量也影响了耕读教育的实施。实践中，部分课堂的教学方法单一，缺乏创新和互动性，难以激发学生的学习热情。这也直接影响学生对耕读教育的认识，部分学生的课堂参与度低，参与耕读教育的积极性不足。同时，面临较大的就业压力，部分学生缺乏明确的职业规划和发展方向，对耕读教育在综合素质培养方面的重视度不足，影响了其推广和实施。部分耕读课程的设置有待进一步优化，以确保评价体系的明确性和系统性。目前，耕读教育课程的评价和反馈机制尚在发展阶段，对教育效果的衡量不够精确，进而影响到教育质量的全面评估和持续保证。
1.3 校园文化配套与校企合作方面
校园文化在体现耕读教育价值观方面有待进一步强化，当前耕读教育的核心价值观尚未在校园文化中得到充分展现和融入，影响了学生对耕读教育理念的认同感和归属感。校企合作的模式和层次有待进一步丰富和深化，以提升企业参与耕读教育的积极性，并为学生提供多样化的实践机会。目前，部分高校的校企合作层次相对较浅，限制了双方更深层次的互动和学生的实践深度。此外，安全教育的加强和耕读教育实施过程中的安全管理，是确保教育活动顺利进行的关键，需给予更多关注和投入。
2 涉农高校推行耕读教育的路径
推行耕读教育有利于促进人才培养目标与现代农业发展需求的进一步协调，更好地适应农业发展的新趋势。
2.1 实现资源整合与基地建设
为深化耕读教育并强化学生的实践技能，各涉农高校积极拓展具有地方特色的耕读教育实践基地。通过与农业科研机构、农业文化遗产地以及国家现代农业产业园等建立合作关系，为学生提供实际操作场所，深入基层，参与农村生产与生活，从而增强学生服务“三农”的意识[7]。此外，构建校内外实践教学基地，创建联动的实践教学平台，促进教育与实践的紧密结合，加速区域性农林实践教学基地的共建共享，进一步提升学生的实践操作能力和综合素养。
2.2 建设“双师型”师资队伍
为提高耕读教育的质量和效果，需重视“双师型”教师的培养和引进，加强与农业实践领域的合作，为教师提供实践指导的机会，以确保其能够更好地通过耕读教育培养学生的农业情怀和实践技能。为此，建立一支专兼结合的高素质教师队伍[8]。首先，成立教师教学发展中心，对教师进行耕读教育专项培训，以提升其对耕读教育的认识和教学实践能力。这不仅能增强教师对耕读价值的认同，还能激发其教育热情，增强使命感与责任感，从而培养既具备坚定的理想信念和高尚的道德情操，又兼具教学与实践经验的教师。其次，通过与政府和农林企业合作，共建教师实践能力培养基地，进一步提升教师的实践教学能力。在构建耕读教育教师队伍方面，采取积极措施，吸纳来自不同领域的专业人士。成晓典等[9]研究提出，积极聘用企业技术人员、农林科技专家以及乡村工匠等担任兼职教师参与耕读教育，以打造一支专职与兼职相互补充的多元化教师队伍，从而丰富教学内容，提升教学质量。引入具有实践经验的兼职教师，不仅可以为学生提供更加贴近实际的教学，还能够拓宽其视野，增强实践能力。“双师型”教师队伍体现了耕读教育与乡村振兴相结合的教育理念，有助于培养更多具有创新精神和实践能力的应用型人才。
2.3 改革课程体系与教学内容
完善课程设置，更新耕读教育的课程教材，构建全面而系统的耕读教育课程体系。实践中，深入挖掘专业知识中蕴含的耕读教育元素，并将其有效整合到教学中，以实现理论与实践的有机结合。此外，实践课程设计注重激发学生的参与性，通过产学研合作模式，让学生参与农业实际生产、实践操作及运营管理，提升其自主学习能力，内化耕读文化。
将耕读教育相关课程设置为涉农专业学生的必修课，精心编写具有针对性的教材，加强对中华农耕文明、乡土民俗文化和乡村治理等内容的教学。漆勇政[10]通过构建“交叉融合式”课程体系，实施耕读教育，开展“师生同耕读”活动，从而探索出一套具有学科特色与时代气息的课程思政建设范式。张晨[2]研究认为，耕读教育课程设置对于传承和弘扬中华农耕文化具有重要意义，有助于学生更深刻地理解农业与农村发展的历史和现状，培养其对农业的深厚情感和对乡村振兴的责任感。在推进农业特色通识教育的过程中，进一步丰富和完善课程体系，融入现代农业领域的前沿技术、创新业态及其发展趋势。同时，培育学生的环境保护意识及可持续发展理念。这种教育模式的深化，有利于促进学生在掌握专业知识的基础上，增进对耕读文化深远价值的感悟与认同。
2.4 创新教学方法与手段
在涉农应用型本科高校推行耕读教育的过程中，依据学校特色对课程内容进行创新尤为关键。首先，确保教学内容持续更新，与现代农业发展保持同步；其次，不断革新教学方法，以适应新的教育需求。引入项目驱动、翻转课堂、远程教学等现代教学方式，为学生提供与农业紧密相关的实践项目。在教师的引导下，让学生参与问题识别、方案设计、实施反馈等教学阶段，帮助其深刻理解农业知识的实用价值，培养实际操作和解决问题的能力。更加灵活多样的学习方式，激发了学生的主动学习精神，增强了课堂互动性，并确保学习的连续性。
为提升耕读教育的整体效果，逐步完善评价体系，引入更为科学的评估工具和方法，确保教育成果能够得到合理评价和有效反馈，以对学生的实践成果进行更加精确和公正的评价，不断提高耕读教育的质量和影响力。实践中，采取学分激励、组织竞赛活动和提供实践成果的展示平台等方式，其中，激励机制旨在提升学生的学习热情，竞赛活动则有助于培养学生的团队协作和竞争精神，而展示实践成果则能增强学生的自我价值感和自信心。实施“边耕边读”教学模式，让学生在农业现场直接学习和掌握农业技术，完整体验农业生产的各个环节，有助于其深化对农业知识的理解和应用。这种教学模式不仅促进了学生的自主学习能力和实践技能的提升，而且还能激发其创新思维。
2.5 营造校园文化氛围
精心策划和组织一系列与耕读教育精神相契合的文化活动，逐步营造尊重劳动、推崇实践的校园文化环境。将耕读文化自然融入校园生活的各个方面，通过主题讲座、研讨会、农耕体验等多样化活动，加强耕读文化建设，培养学生责任感。深化学生对本土文化的理解和情感，激发其对耕读文化的热爱。
2.6 强化组织保障与跟踪
为确保耕读教育在校园深入实施和持续优化，强化组织架构建设，对耕读教育进行全面规划，包括教育实施、过程管理以及细致统筹效果评价。确保拥有充足的经费，以支持耕读教育师资队伍的专业化发展、实践教学基地的建设和教学方法的持续创新。建立一套完善的督导和检查机制，确保耕读教育的实施效果能够作为衡量学校教育质量的关键指标之一。构建一个持续的跟踪与反馈系统，以定期评估耕读教育的成效，并根据社会需求的变化，动态调整和优化教育策略。这不仅有助于提升教育的适应性和前瞻性，也是培养符合社会需求的新型应用型人才的重要保障。
3 改革实践成效分析
动物医学专业作为国家一流本科专业，在耕读教育改革中紧密结合专业课程与学校实际，开展了一系列富有成效的实践活动。例如，积极与农业科研机构、养殖场等合作，为学生提供了丰富的实地学习和实践机会。在兽医临床诊断学课程中，学生通过参与养殖场的动物疾病诊断实践，将课堂上学到的诊断方法应用于实际，提高了其临床诊断能力；在动物外科手术学课程中，学生在实践基地进行动物手术操作，增强了手术技能和应对实际手术突发情况的能力。通过这些实践活动，学生的专业技能显著提升，更好地将理论知识应用于实际；熟练掌握动物医学专业知识和技能，如动物疾病的诊断、治疗和预防，具备了较强的实践动手能力和解决实际问题的能力；综合素质得到了全面提升，团队合作精神、沟通能力和创新思维在实践中得到了锻炼，对农耕文化、乡土民俗文化等有了更深入的理解，增强了社会责任感和对农业农村的热爱。
随着专业课程体系改革和课程建设的不断完善，教师挖掘专业知识中的耕读教育元素，带领学生在各类专业竞赛中屡获佳绩，如在全国动物医学专业技能大赛中取得特等奖的优异成绩，展示了学生的专业水平和实践能力，增强了自信心和自我实现感，提高了参与耕读教育的积极性。此外，教师在耕读教育改革中受益匪浅，如参与实践指导，加深了对专业知识的理解和应用，提高了教学水平和实践能力；与农业科研机构和企业的合作，促进了教学科研成果的转化和应用，获批国家和省级一流课程、精品课，承担了多项国家级和省部级教科研课题。动物医学专业耕读教育改革在专业课程与学校实际情况的结合下，取得了显著的实践成效，培养了一批具有农业情怀、实践能力、创新精神和社会责任感的高素质动物医学专业人才。
综上，本文对应用型涉农本科高校推行耕读教育的现状进行分析，进而提出实现资源整合与基地建设、建设“双师型”师资队伍、改革课程体系与教学内容、创新教学方法与手段、营造校园文化、强化组织保障与跟踪等多方面的对策路径，为培养具有农业情怀、实践能力、创新精神和社会责任感的高素质新型应用型人才提供参考。