1 新质生产力理念融入细胞生物学课程
1.1 培养具备新质生产力所需技能的高素质人才
该课程涵盖深厚的基础理论，同时注重实验技能的培养，尤其强调在前沿科学和技术领域，激发学生的创新潜能，提升其多学科交叉应用能力[5]。新质生产力是一种以创新驱动的新型生产力形态，其具备高科技、高效能和高质量的特点。该课程教学改革致力于优化教学内容和方法，以更好地适应新质生产力的发展需求。
1.2 推动生物技术产业的发展
该课程的研究成果在促进生物技术产业的发展中发挥重要作用。以高等教育出版社出版的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《细胞生物学（第5版）》为例，第二章第四节讨论的基因编辑技术在医学和农学领域的应用，为遗传疾病治疗和作物性状改良提供了有效手段。在生物类新产品的研发及工艺优化方面，细胞生物学研究亦有较大贡献。
1.3 促进科技资源的整合与利用
该课程教学可有效促进科技资源的整合与利用。通过建设高水平实验室，整合科研设备和资源，提供先进的实验平台；推动高校、科研机构和企业合作，形成产学研一体化的创新体系，加速科研成果的转化和应用[6]；培养和引进高水平科研团队，提升科研整体实力，为新质生产力的发展提供人才支持。
2 细胞生物学课程教学改革的实践路径
2.1 引入新质生产力理念，更新课程内容
在课程内容设计上，紧密结合新质生产力的核心理念，强化学生对前沿科技与产业发展的理解。例如，基因编辑、细胞基因改进技术、反义寡核苷酸、TCR-T细胞疗法、干细胞与免疫细胞应用、器官芯片以及智能仿生皮肤等前沿生物技术，均与细胞生物学课程有着密切联系。通过学习课程知识，学生可以深入理解这些前沿技术的基本原理和应用场景，为未来的科研和临床实践打下坚实基础。
2.2 创新教学模式，激发学生创新潜能
在该课程中，“讲授式”教学模式已难以满足新质生产力对人才培养的需求。项目式学习鼓励跨学科合作[7]，学生在学习该课程之前，已完成了分子生物学、生物化学、微生物学等课程的学习，具备一定的生物学专业基础。因此，鼓励学生加入教师的科研项目，引导其主动探究细胞生物学的核心问题，使其从问题出发，自主设计实验方案并实践操作，以实验操作为核心强化技能训练，培养其科学研究能力、创新思维和团队协作精神，从而更好地适应现代生物学研究的复杂性和综合性要求。此外，充分应用在线教学平台，通过数字化资源促进灵活学习。课前，学生通过文献检索获取或合成小分子化合物库，设计并执行高通量药物筛选实验，设置不同浓度梯度和对照组，通过实验课程检测细胞存活率，绘制剂量—反应曲线，筛选具有显著抑制作用的候选药物并计算相关数值。有进一步探究意愿的学生，可以研究候选药物的作用机制，通过Western blot或qPCR验证其对信号通路或细胞活性的影响。课后，撰写实验报告，展示成果。通过项目研究，学生可以掌握药物筛选的核心技术，有助于培养其自主学习和数据分析能力。
2.3 构建产学研一体化实践平台
在该课程教学中，构建产学研一体化实践平台是促进新质生产力发展的有效途径之一。与企业、科研机构深度合作，邀请企业专家参与课程设计和教学，为学生提供更丰富的实习和实训机会和科研资源；鼓励学生参与科研项目，设计融入生物信息学、免疫学、分子生物学等多学科知识的实践项目，如细胞培养工艺优化和创新药物研发等；开设创新创业课程，支持学生基于课程研究成果进行创业项目孵化，以提升其实践能力和创新能力，并推动学术研究与产业需求的有效对接，促进新质生产力的发展。
3 新质生产力背景下的课程教学改革实践
3.1 强化思政引领，激发学生主动学习
在该课程教学中，注重强化思政引领。通过挖掘和融入思政元素，如介绍科学家的奋斗历程及其科研成果的社会价值，激发学生的使命感和责任感。以课程导入环节为例，将部分诺贝尔奖得主的开创性研究与课程内容进行关联，引导学生树立正确的科学观和价值观；通过设计“细胞生物学助力农业现代化”的教学案例，展示该学科在解决实际问题中的重要作用。
3.2 数字信息赋能，实现课堂内外联动
充分利用数字信息技术，构建线上学习资源库，包括教学视频、习题库、思考题库和拓展阅读等，为学生提供便捷的学习支持。通过线上线下有机结合，实现课堂内外的有效联动。在课堂教学中，梳理知识主线，剖析重难点，与学生展开深度互动，提高教学效果。以“细胞信号转导”专题教学为例，通过线上预习与线下讨论相结合，学生对知识点的掌握度明显提升。课后，学生利用线上资源库及时复习和深度思考，进一步巩固所学知识，自主学习和深度学习积极性有所提高。此外，提出高校细胞生物学实验课程数字资源库建设的建议与方案[8]。利用数据资源库进行虚拟仿真实验模拟，提升学生实验操作和设计能力。
3.3 知识重构整合，提升课程高阶性
新质生产力背景下，对课程内容进行重构整合，融入学科前沿进展和实际问题，提升课程的高阶性和实用性。设计专题式教学方法，将课程划分为10个专题学习活动，从知识目标、技能目标两个维度明确学习成果目标，并细分出25个能力指标点。将认知的不同层级由初级到高级分为识记（L1）、理解（L2）、应用（L3）、分析（L4）、评价（L5）。课程成果目标与能力指标点关系如表1所示。
表1 课程成果目标与能力指标点关系 |
| 编号 | 名称 | 目标维度 | 成果目标 | 能力指标点 | 认知过程维度 |
|---|---|---|---|---|---|
| 专题一 | 细胞的基本概念与结构 | 知识目标 | 理解细胞的基本概念和细胞学说的建立过程及其意义 | 识记细胞学说的主要内容和历史背景等 | L1，L2 |
| 掌握细胞的基本类型和病毒与细胞的关系 | 了解病毒的定义及其与细胞的关系等 | L1，L2 | |||
| 技能目标 | 熟练使用光学显微镜和电子显微镜观察细胞形态结构 | 正确操作光学显微镜和电子显微镜等 | L3，L4 | ||
| 专题二 | 细胞生物学 研究方法 | 知识目标 | 掌握常用的细胞形态结构观察方法 | 识记光学显微镜和电子显微镜的工作原理等 | L1，L2 |
| 了解细胞及其组分的分析方法和细胞培养与工程的基本技术 | 了解细胞培养的基本步骤和条件等 | L1，L2 | |||
| 技能目标 | 设计完成显微镜观察和分子生物学实验 | 独立完成分子生物学实验等 | L3，L4， L5 | ||
| 专题三 | 细胞内的物质运输与能量转换 | 知识目标 | 理解膜转运蛋白和ATP驱动泵在小分子和离子跨膜运输中的作用 | 识记膜转运蛋白和ATP驱动泵的定义等 | L1，L2 |
| 掌握胞吞作用和胞吐作用的过程及其在细胞信号转导中的应用 | 理解胞吞作用和胞吐作用的主要步骤等 | L1，L2 | |||
| 技能目标 | 设计完成膜转运蛋白和胞吞作用的实验 | 独立设计膜转运蛋白实验；独立进行胞吞作用实验等 | L3，L4， L5 | ||
| 专题四 | 细胞骨架与 细胞运动 | 知识目标 | 掌握细胞骨架的组成及其在细胞运动中的作用；理解微管、微丝和中间丝的结构与功能 | 识记细胞骨架的定义；理解细胞骨架在细胞运动中的作用；识记理解微管、微丝和中间丝的定义、结构与功能特征等 | L1，L2 |
| 技能目标 | 设计完成细胞骨架相关的实验 | 独立设计细胞骨架观察实验；独立操作微丝和微管实验 | L3，L4， L5 | ||
| 专题五 | 细胞核与 基因表达 调控 | 知识目标 | 理解细胞核的结构及其在基因表达调控中的作用；掌握核糖体的结构和功能 | 识记细胞核的主要结构成分；理解细胞核在基因表达调控中的作用；理解核糖体在蛋白质合成中的功能 | L1，L2 |
| 技能目标 | 设计完成基因表达调控和蛋白质合成的实验 | 独立设计基因表达调控实验；独立进行蛋白质合成实验 | L3，L4， L5 | ||
| 专题六 | 细胞信号 转导与 调控 | 知识目标 | 理解细胞信号转导的基本原理和主要类型 | 识记细胞信号转导的基本定义；了解细胞信号转导的主要类型 | L1，L2 |
| 掌握G蛋白偶联受体和酶联受体的结构与作用机制 | 理解G蛋白偶联受体和酶联受体的结构与作用机制 | L1，L2 | |||
| 技能目标 | 设计完成细胞信号转导的实验 | 独立设计细胞信号转导实验；独立进行G蛋白偶联受体和酶联受体实验 | L3，L4 | ||
| 专题七 | 细胞周期与 细胞分裂 | 知识目标 | 掌握细胞周期的基本概念和各时期的主要事件 | 识记细胞周期的定义；理解细胞周期各时相的主要事件和机制 | L1，L2 |
| 理解有丝分裂和减数分裂的过程及其生物学意义 | 识记有丝分裂和减数分裂的定义；理解有丝分裂和减数分裂的过程及其生物学意义 | L1，L2 | |||
| 技能目标 | 设计完成细胞周期同步化和有丝分裂的实验 | 独立设计细胞周期同步化实验；独立进行有丝分裂实验观察 | L3，L4， L5 | ||
| 专题八 | 细胞增殖调控与癌症 | 知识目标 | 理解细胞增殖调控的基本机制；掌握癌细胞的特征及其与基因突变的关系 | 识记理解细胞增殖调控的关键因子和机制；理解癌细胞与基因突变的关系 | L1，L2 |
| 技能目标 | 设计完成细胞增殖调控等实验 | 独立设计细胞增殖调控实验 | L3，L4 | ||
| 专题九 | 细胞分化 与干细胞 | 知识目标 | 理解细胞分化的基本概念和影响因素；掌握干细胞的分类和功能 | 识记理解细胞分化的关键影响因素；理解不同类型的干细胞及其功能 | L1，L2 |
| 技能目标 | 设计完成细胞分化的实验 | 独立设计细胞分化实验；独立操作细胞分化实验 | L3，L4， L5 | ||
| 专题十 | 细胞衰老与 程序性死亡 | 知识目标 | 理解细胞衰老和细胞程序性死亡的基本概念和机制 | 理解细胞衰老的主要机制；理解细胞程序性死亡的主要分子机制 | L1，L2 |
| 技能目标 | 设计完成细胞衰老与程序性死亡的实验 | 独立设计细胞衰老实验；独立操作细胞程序性死亡实验 | L3，L4， L5 |
3.4 创新项目拓展，强化理论指导实践
通过拓展大学生创新实验项目、更新实验内容等方式，强化理论指导实践的教学环节。定期组织创新成果展示与交流活动，激发学生的学习动力和创新意识。教师多次指导学生参加国家级及省级大学生创新创业训练计划项目、中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛等活动，学生科研兴趣明显提高，深造录取率全面提升。同时，该课程教学改革推动项目组教师育人水平提高，教师团队多次主持省级及校级教学改革项目10余项。这有效提升了学生的创新能力和实践技能，为教师的专业发展和教学改革提供了坚实基础。
4 结语
在新质生产力背景下，本文紧扣细胞生物学课程教学实践，对课程内容进行教学改革实践探索。通过思政引领、数字信息赋能、知识重构以及实践技能强化等多维度的教学模式创新，坚持以学生为中心，激发其学习兴趣与创新意识，显著提升了课程教学质量。积极引入学科前沿知识与跨学科内容，为学生提供丰富的学习资源，使其专业认同感和实践能力明显增强。本文为培养新农科专业人才提供参考。