农业现代化对应用型农科人才的需求日益迫切，农科硕士研究生需具有扎实理论功底与解决田间实际问题的能力。然而，常规培养模式多以课堂教学为主，部分存在理论与农业生产实践脱节、学生基层服务能力有待提高、产学研协同不足等问题，难以匹配产业对懂技术、接地气、能创新人才的需求。张福锁[1]分析了在研究生培养过程中，存在科研与生产实践关联度不高、人才培养与社会需求错位等问题，影响了科技创新、成果转化，并提出科技小院人才培养新模式。安志超等[2]研究表明，将研究生派驻到农业生产一线，实施零距离、零门槛、零时差和零费用的“四零”服务，建立政、产、学、研、用“五位一体”平台，是农科研究生培养的创新路径与可行模式。朱婷等[3]提出了科技小院+农业硕士研究生培养模式，以科技小院为创新载体，坚持问题导向和应用研究的原则，深化研究生培养的产教融合与科教融汇，培育基础厚、能力强的农科人才。姜沛民[4]研究提出，涉农高校农科研究生教育应从区域农业发展的实际问题出发，积极探索与不断创新，以培养具有知农爱农情怀、具备强农兴农本领，能够胜任农业现代化发展的高素质农科人才。
本文通过分析常规农科研究生培养模式的现状与问题，以3个作物科技小院为案例，总结了立足黑土地保护与粮食高产、基于科技小院开展的硕士研究生培养模式的构建思路、主要举措及其应用实效，为相关农林院校的研究生教育改革提供参考。
1 农科硕士研究生培养现状分析
1.1 爱农情怀方面
国家经济社会发展、农业产业技术迭代及新生代学生学情特征均发生重大变化，但部分涉农高校的农科硕士研究生培养体系尚未充分适配时代需求。王策等[5]研究发现，涉农高校部分硕士研究生较少参与农业生产，导致其对农业、农村、农民的了解和认识比较有限，投身“三农”发展、服务乡村全面振兴的热情与信念有待提高。
1.2 实践与产业方面
当前多数农科学术型研究生及部分专业型研究生聚焦基础性研究，研究内容与农业领域迫切需求及实际问题的关联度较低。郭鑫等[6]研究认为，培养目标与方式的错位，使得学生对生产一线及产业需求认知有待提高，实践机会较少，研究成果较难转化应用于农业生产实际，偏低的产学研融合度弱化了对产业发展的支撑作用。
1.3 知识结构方面
学科专业细分的培养模式导致研究生知识能力结构相对单一，部分学生仅关注自身领域的研究进展，对相近学科专业的认知有待拓展，在产业链视角下的系统认知与分析能力尚需提升。李乾等[7]研究提出，这种知识实践结构单一、学科交融不足的现状，在一定程度上影响了研究生创新意识与能力的提升，使其在解决实际问题时难以多维度思考并提出有效方案，综合素养有待加强。
2 基于科技小院的农科硕士研究生培养模式构建
2009年至今，先后在吉林省建立了梨树玉米（2009年）、通榆谷物（2015年）和双辽花生（2022年）3个科技小院，探索建立了以科技小院为平台，融合人才培养、科学研究与社会服务于一体的农科硕士研究生培养模式。
2.1 以投身兴农事业为使命，深化爱农情怀
在科技小院培养场景中，农科硕士研究生通过与农户同吃、同住、同劳动，主导开展农作物种植、管理、收获、储售等全链条技术研究，并深度参与农业生产实践、技术示范推广、农民技能培训、乡村治理服务等活动。这一过程使研究生直观体验农业生产与农村生活的艰辛与收获，引发其对“三农”发展的自主感悟与深度思考，从而进一步深化爱农情怀，坚定扎根生产一线解民生、治学问的信念，强化投身兴农事业、助力乡村全面振兴的责任感与使命感。金可默[8]通过研究云南古生村科技小院发现，农科研究生驻院实践的本质是从高校走向农村、深入农业、贴近农户的角色转变过程，其身份不仅是知识学习者，更是逐步成长为农业实践的参与者与农业创新的推动者。
2.2 以解决生产问题为导向，提升强农本领
科技小院以农业实际问题为核心纽带，将科研活动与生产实践深度绑定，为农科硕士研究生提供真实、系统的研究与实践场景。研究生通过调研走访、农户日常交流，结合当地农技推广部门组织的“农民高产竞赛”“百名硕博研究生进百家合作社”等活动，深入掌握所在村镇的农业技术难题与发展困境，与农户、合作社及基层农技人员协同分析问题、设计试验方案、开展实证研究，最终形成技术解决方案，实现从理论认知到实践参与的深度转化。张桂花等[9]研究指出，科研与服务活动有助于培养研究生的理论与实践结合，强化其对专业知识与技能的掌握，积累丰富实践经验，切实提高其解决生产实际问题的意识与能力，真正练就强农兴农本领，实现以实践为导向的成长成才。
2.3 以多学科交叉为特色，提升综合素质
科技小院打破常规学科专业壁垒，汇聚具有不同学科背景的专家教师与农科硕士研究生，以项目小组为协作单元，针对农业生产中的综合性、系统性问题开展联合攻关，构建跨学科技术体系，为地方农业发展提供技术服务。例如，在解决农业面源污染治理问题，需整合土壤肥料、耕作栽培、植物保护、环境科学等多学科知识与技术协同解决，形成跨领域解决方案。在跨学科合作解决实际生产问题的过程中，研究生不仅实现知识面的拓展与专业实践技能的强化，还同步锻炼其组织协调、沟通表达及团队协作能力，综合素养得到明显提升，为应对复杂农业问题奠定能力基础。
2.4 以产学研结合为路径，推动产业发展
作为政、产、学、研、用“五位一体”融合平台，科技小院的核心特征为聚焦当地主导农业产业开展工作，且依托针对性合作主体与产业方向形成研究生培养特色。梨树玉米科技小院通过与梨树县农业技术推广站合作，面向合作社与家庭农场，构建“小院+农技站+新型经营主体”的研究推广模式，重点开展保护性耕作技术、作物高产高效养分管理技术的研究与推广，助力黑土地保护与农业绿色发展；通榆谷物科技小院联合新洋丰肥业股份有限公司，针对不同农户群体，打造“小院+大型肥企+种植大户+农户”的技术帮扶模式，通过培育懂技术、有热情的种植大户，联合小院师生为农户提供技术指导，推动乡村全面振兴；双辽花生科技小院通过与沃亿佳生态农业有限公司协作，建立“小院+农服企业+普通农户”的技术服务模式，以技术支持、农田托管推动作物种植规模化、科学化与订单化发展，促进农业上下游协同，带动农户增产增收。3个小院均通过校内导师+产业导师联合培养机制，将当地产业发展需求与技术瓶颈作为研究生课题，针对性开展技术研发、验证与应用，有效推动农业科研成果转化推广及产业发展[10]。
3 基于科技小院的农科硕士研究生培养成效
3.1 人才培养成效明显
3个科技小院已先后培养硕士研究生90余名，其中60%学生曾获地方政府或农民技术协会表彰，包括“全国科技小院十周年突出贡献奖”“中国农技协科技小院联盟优秀研究生”“吉林青年工匠”“白城市乡村振兴青年先锋”“梨树县黑土地保护突出贡献奖”等荣誉。科技小院的研究生科研能力明显增强，所有学生均以第一作者发表学术论文，其中SCI论文20篇、核心期刊论文102篇，获批专利11项。另外33%学生获得国家奖学金、中国植物营养与肥料学会优秀硕士学位论文、中国研究生乡村振兴科技强农+创新大赛一等奖等奖励。研究生驻扎在农业一线，毕业后投身“三农”事业的意愿明显增强，除部分继续深造外，大部分都在科研院所或基层农业部门从事农业科研与技术推广工作。
3.2 科学研究成果丰硕
依托科技小院平台，该学科在黑土地保护、盐碱地改良、作物高产高效养分综合管理等研究方向的科研优势持续提升，先后获批教育部秸秆综合利用与黑土地保护重点实验室、农业农村部盐碱土改良与利用（东北内陆盐碱地）重点实验室、吉林省商品粮基地土壤资源可持续利用重点实验室、农业资源与环境国家级本科实验教学示范中心、农业资源与环境国家级一流专业建设点。学科师生以科技小院的生产调研数据与科研探索成果为支撑，申报获评国家自然科学基金项目、国家重点研发计划项目课题、子课题10余项，省级科研项目40余项，先后获国家科技进步奖二等奖1项，吉林省科技进步奖一等奖、二等奖7项，发表SCI和EI收录论文100余篇，其中在《Nature》参与发表科技小院主题论文2篇。
3.3 社会效益不断提升
科技小院针对性研究解决不同区域的农业生产问题。例如，梨树科技小院针对黑土区耕地质量下降、高产不高效、增产不绿色等问题，研究集成合理增密、适宜耕作、有机肥还田、化肥减施、绿色植保等技术，构建高产高效土壤—作物综合管理技术体系；双辽科技小院针对风沙土区耕地肥力低、水资源紧张、高产稳产难等问题，研究集成节水灌溉、滴灌施肥、秸秆覆盖、有机还田等技术体系，构建抗逆稳产旱区作物综合管理技术体系。这些技术针对性强、适用性高，受到农户、合作社及地方政府的高度评价。小院研究生定期对农户、合作社开展技术培训，在田间地头示范指导，提高技术到位率和有效度。2023年，各科技小院累计完成技术培训，覆盖合作社理事长、基层农技推广人员220人次，农户2 000人次，有力促进了黑土地保护与作物高产高效技术的推广应用，实现较高的经济与社会效益。
4 结语
科技小院的建设，为农科硕士研究生实践能力培养、生产导向型科研开展及产学研协同推进乡村全面振兴提供了重要平台和载体，经探索实践构建的基于科技小院的农科硕士研究生培养模式，不仅有效提升了学生的爱农情怀、实践能力、综合素质及职业竞争力，还产生了丰硕的科研成果，实现了社会效益的大幅提升。该培养模式为相关涉农高校农科研究生培养提供了可参考的实践范例，具备进一步推广应用的价值，为农业科技创新与乡村全面振兴注入持续动力。