乡村全面振兴战略的深入推进，对农业高质量发展与生态安全提出明确要求。植物保护作为保障粮食安全、遏制病虫害蔓延、推动农业绿色转型的核心领域，其高层次人才供给成为关键支撑。植物保护学研究方法课程是农学硕士研究生的核心课程，承担着培养具备理论创新和实践应用能力的植物保护专业人才的使命，需紧密对接病虫害绿色防控、生物多样性保护、农田生态系统修复等实际需求[1-2]。梁德东[3]研究了乡村全面振兴背景下农业硕士的培养情况，指出乡村全面振兴的实施对于具备现代农业科技知识、技术创新能力及乡村规划能力的综合型人才提出了迫切需求。刁毅[4]分析了园艺专业植物学课程的教学方法，指出该领域面临的新挑战和新技术，研究生应具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。张荣天等[5]分析了农业硕士的培养现状，指出研究生的培养目标需从原先专注于技术研究能力的培养，扩展到强调综合素质和创新能力的全面提升。当前，植物保护学研究方法课程存在教学资源匮乏、实践环节不足等问题，在此背景下，开展该课程教学改革，对提升研究生实践创新能力、助力乡村全面振兴人才培养具有重要的现实意义。
1 植物保护学研究方法课程教学必要性
1.1 针对乡村全面振兴的新目标定位
植物保护学研究方法课程旨在培养具备扎实专业素养与实践创新能力的植物保护领域的高级科技人才。植物保护学研究方法课程的改革使学生系统掌握该学科核心理论，包括有害生物的遗传变异、结构功能、发生危害等生物学特性，以及农产品高效利用与管理、安全生产与应用以及有害生物发生规律与灾害预测等基础内容。同时熟练掌握农业防治、物理防治、化学防治、生物防治、抗性植物品种的利用以及植物检疫等关键技术。学生将了解并掌握这些技术在实际应用中的操作方法和效果评估。在课程教学中，培养学生自主进行实验设计、数据收集与分析、课程论文撰写等科研能力。与此同时，通过与实训基地、农业企业和相关产业链企业的合作等实践环节，锻炼学生的实践操作能力。进一步围绕课程培养目标，引导学生聚焦农业生产中的真实问题，在解决实际需求的过程中提升问题分析与解决能力，并鼓励学生采用非传统思维解决农业生产中的各种挑战，推动农业技术和管理方法的创新。
1.2 增强学生实践能力和创新精神的重要性
植物保护学研究方法课程通过将理论与实践相结合，不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的创新思维，增强其面对复杂农业问题时的分析和解决能力。汪普庆等[6]对农业硕士专业学位研究生实践能力培养进行了探析，表明实践教学通过提供真实或模拟的农业场景，使学生在实际操作中深化对专业知识的理解，培养其将理论知识应用于实践的能力。结合实践教学和项目驱动，创建课堂讲授与实验教学分离的体系，剔除理论课时中的部分内容，增强理论知识融于实践操作，增加学生实际动手操作的时间，着重培养其基本操作技能，以有效激发学生的创新精神和解决问题的能力。
2 植物保护学研究方法课程教学现状
2.1 创新实践训练方面
当前植物保护学研究方法课程教学模式存在明显的理论偏重倾向，与现代农业发展所需的实践操作需求衔接不足，与课程理论教学之间联系不够紧密，导致学生课堂所学的理论知识难以转化为实际农业生产应用能力。例如，课堂上虽系统介绍现代农业技术体系，但教学过程中缺乏智能传感器、精准农业设备等核心装备的实操环节，学生亲身体验的机会较少。这种教学模式使得学生难以通过实践深化理论知识，从而影响其解决实际问题的能力。此外，在人才培养方面，课程更多地侧重于常规学科知识的传授，对创新创业能力的培养存在不足。然而，乡村全面振兴的深入推进，迫切需要具备创新思维与创业能力的专业人才，以便引领乡村产业向智慧化、绿色化方向转型，并推动其创新发展。
2.2 实践教学资源方面
实验室设备、实习基地等实践教学资源的不足影响了学生实践能力培养。该课程原有的教学模式仅包含室内理论教学，尚未将实践环节系统纳入课程体系。任磊等[7]在分析研究生教育与乡村振兴融合路径时指出，学生实践教学培养需强化实验设施配置、实习基地建设、企业和科研机构合作、高质量实践训练项目与专业实践指导教师培训等关键环节。例如，在农业机械化大量普及和智慧农业、智慧植保在生产实际的推广应用中，应将智能化农机具、无人机、智能温室、智能病虫害感知认识和预警等设备的应用场景和操作技能在植物保护学研究方法课程实践中体现，并引领学生参加现代化温室和智能农场，以匹配现代农业发展对实践能力的需求。
2.3 课程设置方面
随着农业技术的多样化发展，部分植物保护学研究方法课程的教学内容更新存在滞后性，现有课程设置可能未能充分匹配学生的多样化需求，影响了学生创新能力和实际操作能力的提升。前期问卷调查结果显示，学生期望通过课程掌握更多与现代农业生产实践相关的技能，如智慧农业设备的操作与管理、农业大数据的分析等。因此，在讲授植物保护学理论与研究方法的基础上，可增设智慧农业、精准农业及智慧植物等领域的知识及应用实践内容，以更好地响应学生需求与现代农业发展要求。
2.4 教师实践能力方面
部分教师实践能力的不足也是当前植物保护学研究方法课程改革的一个重要瓶颈。随着农业技术更新速度加快，教师需持续学习前沿技术以适应课程教学需求。对此，学校应在教师培训、进修和资源配给等方面给予支持，为教师提供系统全面的实践指导。
3 课程构建改革
包格根等[8]针对研究生课程改革展开研究，提出研究生人才培养需始终以实现顶尖人才培养与科学技术创新的双重目标为核心。结合该课程当前教学现状，提出以下改革策略，以进一步提升课程的实用性，确保教学质量，培养高素质人才。
3.1 理论教学更新
3.1.1 课程体系和师资队伍的全面优化
课程改革旨在使课程体系更加贴合乡村全面振兴的核心需求，通过纳入现代农业技术、农村经济管理等领域的前沿知识，以实现课程内容的全面更新与优化，使学生在掌握理论知识点的同时，了解专业发展动态和趋势，激发其更强的求知欲望，并指导学生查阅相关新闻和文献开展自主学习。建设一支具备植物病理学、农药学和昆虫学等专业知识的师资队伍，积极引进具有丰富实践经验和创新能力的优秀人才，并定期组织教师参加培训和学习交流活动，提升教师的专业素养和教学水平。同时在教学过程中开展翻转课堂、案例研究等教学模式，激发学生的学习兴趣。立足服务乡村全面振兴的教学培养目标，培养具备扎实植物保护专业知识、实践技能和创新能力的技术人才，以解决乡村农业发展中的植物保护问题。教师通过更新和完善课程内容，确保教学的与时俱进，并与乡村全面振兴的实际需求保持同步。同时，学生需接触贴合乡村全面振兴需求的课程内容，拓宽知识面。这种优化不仅包括知识点的更新，还涉及跨学科课程的设计，从而促进跨学科教师之间的合作交流，提升教师教学水平和科研能力，并培养学生的综合素质和跨领域的工作能力。
3.1.2 教学方法的创新与多样化
引入互动性和参与性较强的教学方法，如案例分析法、模拟实训法等，通过灵活多样的教学安排，教师可以更加深入地了解学生的学习情况，从而及时调整教学策略。同时灵活多样的教学策略可以激发学生主动思考，提升其团队合作和沟通能力。在课程开展期间，邀请1名植物保护专业学者为学生讲授植物保护与现代农业新进展，并鼓励学生积极参加学校、学院组织的学术会议，以增长专业知识和拓宽学术视野。
3.1.3 结合乡村全面振兴理念的课程调整
课程改革应紧密结合乡村全面振兴的具体需求，不断调整和丰富课程内容，以确保教学的与时俱进。教师通过参与乡村全面振兴理念的相关研究和实践，拓宽研究视野，提升科研水平和应用能力。将农业新技术、乡村治理等关键领域内容融入该课程，可使学生系统掌握乡村全面振兴相关核心知识，培养契合乡村全面振兴的理念思维与综合管理能力。为适配乡村全面振兴理念，对课程内容进行针对性优化，重点融入现代农业技术相关内容，将智能农业设备、精准农业技术及生物工程等领域知识纳入教学范畴，旨在培养学生的现代农业视野与技术应用能力。
3.2 实践教学加强
3.2.1 多样化实践平台构建
虚拟仿真实验室依托先进计算机技术与虚拟现实技术构建，支持学生在虚拟环境中开展实验操作，尤其适用于真实场景难以实施的高成本、高风险实验。在线实践平台依托网络载体，开展在线案例研究、远程操作实验设备等实践教学活动，以提升学生的远程协作能力与在线学习能力。
3.2.2 社会实践与服务学习
鼓励学生参与社区服务和乡村全面振兴相关的实践项目，例如，农业技术推广、农村环境改善项目等，通过服务学习模式，使学生在解决实际问题中实现知识应用与能力提升。同时，鼓励课程组教师以科技小院或科技特派员身份，分批次带领学生开展社会实践与社会服务[9]。
3.2.3 实践基地和实习机会拓展
靳亚忠等[10]研究发现，农家科技小院建设与硕士生培养应与企业、科研院所等建立稳定的合作关系。据此，需构建稳定的外部实习基地并拓展其规模，为学生提供丰富的实习机会。在实习管理方面，应建立完善的实习质量监控体系，定期收集学生实习反馈，适时调整合作单位与实习项目，保障实习质量。课程学习期间，安排2次现代农业与植物保护基地户外学习，鼓励学生以课程作业形式开展农村创业设计与模拟实践。
4 课程改革初步成效
4.1 学生实践能力方面
课程改革加强了学生的实践环节，增设了校内外实践模块，学生通过实践能够更好地将理论知识应用到实际农业生产中。依托丰富的实践教学资源与充实的实践教学环节，学生实践能力得到明显提升。通过定制化课程与实习实训基地搭建实践平台，使学生在学习过程中接触行业前沿技术与管理经验，深化植物保护学知识的实践及应用思考。同时，更多实践机会支持学生深度参与真实农业生产与乡村全面振兴项目，不仅能增强实际操作能力，还能助力其了解乡村全面振兴实际需求，积累宝贵的实践经验。2022年课程改革第一年，学生实践活动参与率为85%；2024年，学生课程实践参与率达100%，其中1支团队获“2024年暑期研究生社会实践活动校级实践团队”称号。同期，学生课程综合成绩优秀率提升了20%；选修本课程学生发表科研论文数量从2022年的85篇增长至2023年的106篇。
4.2 教师教学方法方面
在课程改革过程中，学校针对现代农业技术的应用，为教师提供了专项培训，帮助其掌握最新的农业科学技术，并将这些技术融入教学内容。这不仅提高了教师的实践教学能力，也推动了教学方法的创新。教师通过指导学生参与实践教学项目，了解乡村全面振兴的实际需求，提升实践教学能力，与企业和地方政府的合作也将为教师提供更多实践机会，促进产学研结合，提升科研水平。近2年来，课程组教师获得了2项市级教学改革项目，并指导学生获得了2项重庆市研究生科研创新项目。
5 结语
农业教育与课程改革是推动农业现代化、提升农村发展水平的关键举措。乡村全面振兴背景下的农业教育与课程改革是一项系统工程，可从课程体系、教学方法、实践能力、课程调整等多个方面入手，培养更多具备现代植物保护知识与技能的新型人才，共同推动农业现代化和农村发展水平的提升。通过持续深化改革，打造一个具有灵活性、综合性与实践导向的植物保护学研究方法课程体系，既满足当前农业发展与乡村全面振兴需求，又能培养适应未来挑战、引领农业发展新趋势的高素质人才。