水产动物病害学课程是一门涵盖水产养殖动物疾病的病因、致病机理、流行规律、病原检测技术及疾病诊断、预防与治疗的专业基础课程[1]。受高密度养殖及水产动物种质退化等因素的影响，水产养殖产业面临养殖效率降低等突出问题，影响了产业的高质量发展。引导学生系统掌握水产动物病害理论知识并应用于生产实践，对推动现代水产养殖业健康稳定发展具有重要意义。田海军等[2]研究发现，从教学目标、教学内容、教学组织与教学评价4个方面，对水产动物病害学课程开展线上线下混合式教学改革后，学生学习主动性及团队协作能力明显提升。宫春光等[3]研究发现，在水产动物病害学课程教学中，通过突出重点教学内容并使其紧跟生产变化及时更新，学生的逻辑思维与分析解决问题能力明显提升。杨辉等[4]研究发现，水产动物病害学课程的学习不仅能丰富学生专业基础知识，还能提升其专业技能与专业素养，且可指导学生直接应用于生产实践。基于此，本文以动物医学类专业基础课程水产动物病害学为例，从更新优化教学内容、有机融入课程思政内容、丰富教学方式和考核体系4个方面，阐述课程教学创新改革途径，旨在培养掌握水产动物病害知识、符合当代水产养殖业需求的专业人才。
1 教学改革策略
1.1 更新优化教学内容
1.1.1 基本原理
首先，在水产动物病害学课程的教学内容中，在第三章《渔药的药物学基础》增设绿色渔药的使用小节。鉴于化学药物与抗生素的使用受限，该小节需补充三方面内容，一是新批准水产动物疫苗，重点围绕牙鲆溶藻弧菌、鳗弧菌等多病原多联疫苗，阐述其作用原理与应用方法[5]。二是益生菌，结合其生态友好性与功能多样性，介绍其作用机制、常用品种及使用规范。三是中草药，基于其环境相容性与低毒特性，新增其在水产动物疾病防治中的应用原理。第五章《水产动物疾病的检查与病原的检测技术》中，补充多重聚合酶链式反应（PCR）、定量PCR及环介导等温扩增（LAMP）等常用病原检测新技术，明确各技术的适用场景与操作要点。针对渔药使用安全性，建议优先选用氟苯尼考等广谱抗菌渔药、聚维酮碘等广谱抗微生物渔药，同时需明确其使用后的休药期规定，确保水产品符合市场监管部门的药物残留检测标准。第六章《水质污染与赤潮》需扩充内容，一是补充渔药、农药类持久性污染物的相关内容，聚焦其对水产养殖动物的毒性效应[6]。二是阐述高密度养殖与过量投饵导致的养殖水体氨氮、亚硝酸盐、硫化氢等有毒物质积累及其对养殖动物的毒性作用。三是引入现代生态学防病理念，明确水产动物与微生物长期共存可形成生态平衡，健康水环境能增强动物自身免疫力，而水环境恶化或剧变引发的应激反应是疾病发生的关键诱因，故疾病防治不宜单纯依赖药物杀灭病原。
1.1.2 课程各论
在水产动物病害学课程各论上，可结合近年来水产动物复合型发病增多的趋势优化内容，结合虾红体病、中华鳖腮腺炎等典型案例，系统讲解病毒、细菌复合发病的机制与综合防治方法，帮助学生掌握复合型病害的核心防控逻辑[7-9]。强化水环境应激与疾病关联的内容，厘清水环境恶化或剧变导致水产动物应激、免疫力下降进而发病的原理及预防措施，避免学生孤立认知病原与宿主的相互作用。引入水域生态系统视角，强调疾病防治需优先解决水环境问题，而非割裂地将病害视为药物与病原的单向作用，即使是合规常用渔药，也存在一定毒性，若未按推荐剂量使用，易引发水产动物应激并诱发病害。最终引导学生建立改善生态是关键预防手段的认知，明确绿色生态无公害养殖在病害防控中的必要性与核心价值。
1.2 有机融入课程思政内容
课程思政以专业课程为核心载体，通过深度挖掘课程蕴含的思想政治教育元素，将思政内容融入教学全过程，旨在实现知识传授与立德树人的有机统一。
1.2.1 思政元素融入路径
以知识传授与文化育人相融合为核心，结合水产动物疾病学发展简史，梳理古代水产动物疾病防治的实践经验与当代技术的显著发展。立足近年来生态文明建设推进、抗生素使用管控强化及水源地绿色保护政策落地的背景，推动疾病防控向疫苗、益生菌、中草药等绿色生态技术转型，构建融合水产动物病害专业知识、思政教育与趣味教学的课程思政案例库。始终贯穿绿色生态水产养殖理念，以生态养殖防病为根本，宣传稻田养鱼、稻田养虾等经典生态养殖模式，强化绿色生态健康养殖认知。
1.2.2 多元化教学模式的构建
构建专业知识与人文情怀多学科融合的教学体系，打造情景式教学+案例教学+趣味教学协同的教学模式。教学中引入古代水产动物疾病防治的文献记载，结合现代水产健康养殖实践，实现水产动物疾病相关知识与历史、地理、文学等学科的交叉融合。此举既激发学生学习兴趣与主动性，又深化其对专业知识的理解，同时提升文化素养。
1.3 丰富教学方式
构建常规课堂+线上教学的融合模式，在保障课堂教学质量的基础上，依托MOOC、雨课堂、超星学习通等平台开展网络视频教学，以应对课堂教学无法正常开展的突发情况。线上平台整合教材、PPT、教学视频、参考资料、习题及测试题库，支持学生随时随地自主学习，同时实现师生实时互动，确保教学活动稳定推进[16-18]。多媒体教学中，除采用彩色解剖图等具象化素材辅助学生理解病症外，需补充患病动物解剖实操视频等动态素材，强化学生学习兴趣与知识记忆，提升教学效果。通过展示水产动物典型病症彩图，引导学生辨识疾病名称、分析病因并提出防治方案，提升学生对疾病的认知度及临床诊断处理能力。教学过程中融入产业发展动态、古诗词、历史典故及行业名人轶事，激发学生学习兴趣，同时将课程思政元素嵌入水产健康养殖与疾病预防内容。依托多媒体、网络教学等现代信息化手段，有机整合情景式教学、案例教学、趣味教学等模式，辅助学生理解知识点与专业术语，明晰知识在科研及生产实践中的应用价值。
1.4 丰富考核体系
课程考核是检验教学成效与学生专业知识掌握度的核心手段，科学的考核体系需充分激发学生学习主动性，强化知识掌握与应用能力，提升学习效率。该课程原有考核体系由平时考勤（10%）、平时成绩（30%）、期末考试（60%）3部分构成。此体系易使学生侧重期末突击备考，忽视日常知识的积累，导致课程教学目标难以达成，课堂教学效果欠佳。针对上述问题，课程对考核体系进行优化，充实考核维度，突出日常学习表现、知识综合运用能力及随堂测试的权重。改革后，课程总成绩由4部分构成：平时考勤（10%）、课堂表现（20%）、随堂测试（30%）、期末考核（40%，含期末考试或课程论文）。其中，课堂表现侧重评估学生课堂讨论参与度及问题应答质量；随堂测试（含线上形式）可全面检验学生基础知识点掌握情况，助力其及时消化所学内容；突发情况下可通过学习通等平台开展标准化线上测试，保障考核连续性。优化后的考核体系可有效规避学生考前突击、考后遗忘的问题，引导学生聚焦日常学习，明显提升学习主动性。该体系不仅助力学生夯实专业基础，还能引导其形成科学学习方法，培养创新思维。
2 教学改革成效
3 结语
水产动物病害学课程作为支撑动物医学类专业的基础课程，结合前期教学改革研究成果，从更新教学内容、融入课程思政、丰富教学方式、优化考核体系四维度构建改革路径，形成“知识更新—价值引领—方式适配—考核保障”的协同改革体系。
改革实践表明，课程不仅实现教学内容与产业技术的同步，更通过思政融入深化绿色生态养殖理念，借助多元教学与考核提升学生专业知识运用及实践创新能力，学生参与养殖场病原检测并发表论文、获“大学生生命科学竞赛”奖项、完成国家级创新创业项目等成果。
此次改革为涉农专业课程建设提供了可参考的实践范式。未来可聚焦水产养殖技术创新与教学融合，持续优化教学资源供给，为现代水产养殖业高质量发展培育更多专业素养的人才。