生物化学作为高校多个专业的专业基础课程，主要探究生物体内蛋白质、核酸、糖类和脂类等化学分子的结构、功能及其代谢调控机制，揭示生命现象的化学本质[1]。该课程衔接化学、生物学、医学等学科，是分子生物学、遗传学、药理学、营养学等领域的重要理论基础。生物化学课程教学内容繁杂，涉及跨学科知识融合，且知识点记忆难度较大，常规教学模式下，学生单纯依靠记忆难以实现对知识的深度理解与灵活运用[2-3]。依托互联网资源与教育平台，构建线上线下混合式教学模式，可打破课堂教学的空间限制，为生物化学课程教学改革提供参考。向玉勇等[4]通过建设在线课程资源、构建混合式教学体系、改革课程考核方式等举措，充分激发学生自主学习积极性，有效提升了生物化学课程教学质量。黄静等[5]采用线上线下混合教学模式，开展生物化学课程教学，有效拓展学生的知识维度，推动生物化学教学与现代信息技术深度融合。李景恩等[6]运用混合式教学模式，通过重构课程内容、强化教材建设、完善课程思政体系等，明显提高了学生学习效率。赵宏霞等[7]研究提出，可通过加强教师团队建设、科学分配线上线下教学内容与考核权重、优化教学环节等方式，持续提升学生的综合能力。本文以生物化学课程为研究对象，探索混合式教学的设计思路，推动优质在线课程资源的高效应用，助力课堂教学质量提升。基于超星学习通平台，秉持以学生为中心的理念，有机整合课前预习、课中互动、课后巩固与AI助教辅助4大环节，构建师生“双向对流”的良好教学氛围，有效提升了学生课后学习效率与课堂参与度。
1 生物化学课程线上线下混合式教学实施方案
1.1 课前准备阶段
生物化学课题组教师实行互补性分工，构建贴合学生特点的线上教学资源体系，具体举措如下。一是依托精品慕课平台，筛选适配教材的优质视频资源供学生预习，同步推送知识最新应用成果，引导学生深入探究，提升学习主动性；二是以教学大纲为核心、以教材为导向，按章节配置10 min左右的重点微课及配套PPT，辅助学生掌握重难点；三是搭建按章节细化至知识点的分层作业试题库，贴合学生认知水平，教师依托线上学习数据掌握学生自学情况、动态调整教学方案，并定期发布课后习题巩固教学效果。
为提升学习效率，课程开始前，课题组提前推送整理完善的教学资源，为学生预习提供指引、助力自主梳理疑问。AI助教同步提醒学生完成预习，既帮助学生提前理解新课，也为教师优化教案提供支撑。此外，依托超星学习通等平台补充课上学时不足，教师筛选汇总贴合学情的资源，AI助教将课程拆解为细小知识点，方便学生利用碎片化时间预习，保障预习效果。
1.2 课堂学习阶段
线下教学作为重要的教育模式，在信息化时代仍具备不可替代的优势。授课教师通过系统呈现知识架构、开展实时动态课堂互动，从课前预习中的共性问题，到课堂反馈中的薄弱环节等，均能通过即时问答等方式快速判断，进而动态调整教学策略，提升教学针对性。
为充分发挥学生学习主动性，线下授课过程中依托超星学习通平台，开展随机抽查、即时抢答、小组互动等环节，有效增强课堂活跃度，提升学生对授课模式的满意度。以“糖类及糖类代谢”章节为例，线下课堂实施流程如下：授课教师提前5～10 min进入教室，在课堂开始前3 min提醒学生做好上课准备并组织签到；课堂开篇3～5 min，通过简要回顾上节课核心内容、随机提问等方式，引导学生快速集中注意力、融入课堂状态；随后进行2 min教学导入，激发学生学习兴趣，如通过“生物日常活动所需有机物质及其来源”这一问题切入，自然引出本章教学内容。在该章节中，学生需掌握主要单糖、双糖和多糖的结构，了解糖代谢中间产物与其他代谢的关联，分析糖代谢中的能量变化，理解各类代谢途径的生理意义等。教学中，针对糖的结构、糖系图等非重点内容，引导学生掌握基础阅读与理解方法，培育可持续学习能力；针对单糖结构、双糖连接方式、三羧酸循环过程等重点内容，聚焦基础结构、核心原理及关键过程的讲解，锻炼学生运用原理分析解决后续问题的能力。
1.3 课后拓展阶段
线下教学结束后，依托超星学习通平台，向班级群推送生物化学前沿研究内容，重点结合课堂教学知识点培养学生知识应用能力。同时发布课后习题，帮助学生巩固课堂学习的重难点；教师及时掌握学生答题存在偏差的内容，通过AI助教及知识点短视频开展补充教学。课后依托学习平台梳理线上知识点，及时向学生推送测试题库；借助AI助教为学生提供错题辅导，结合学生反馈优化教学设计、提升教师教学水平。
1.4 AI助教融合
课前，AI基于学情数据分析生成预习报告，开展个性化学情研判，精准推送定制化学习资料，为优化教学设计提供支撑；课中，AI借助多模态交互系统，实现智能签到、实时答疑及随堂练习智能批阅。例如，在学生进行DNA双螺旋结构的构建时推送修正建议，在理论课堂中以虚拟化身引导学生开展小组讨论；课后，提供7×24 h即时答疑服务，精准解析学生的复杂提问，同时生成包含知识图谱的学习画像，动态调整习题难度，并针对高频错题制作推送微课视频。
1.5 全过程考核评价体系
课程考评方案聚焦过程性学习的重要性，适当降低期末考试成绩占比，引导学生重视学习过程中的积累与课堂参与。新考核评价体系中，总评成绩由期末考试成绩与过程性成绩构成，各占50%；其中过程性成绩涵盖5大考核维度，具体占比为学习通章节测试10%、线上视频学习10%、课堂互动10%、出勤情况10%、线下作业完成情况10%。该调整可更全面地评估学生学习成效，有效激励学生在学习周期内保持学习积极性与课堂参与度。
2 生物化学课程混合式教学实践效果
选取2022级、2023级4个本科教学班90名学生开展生物化学混合式教学实践，99.52%的学生按时完成线上视频学习与自测，线上自测平均成绩85.96分，线下讨论参与率为98.55%，有效活跃了课堂氛围。教学实施后，学生成绩明显提升，期末考试班级平均分从改革前72.30分提升至80.84分，35%的学生成绩突破90分；课程优秀率（85分及以上）从17.60%提升至36.14%。课程教学目标达成度为0.856以上，课程质量及学生满意度均较高。引入AI助教后，课堂互动频次提升47%，作业反馈周期缩短至常规模式的1/5。此外，学生考研率达40%，升学率逐年提升；在全国、全省各类学科竞赛及“互联网+”、“挑战杯”等赛事中获得多项荣誉。
3 结语
本文围绕生物化学课程线上线下混合式教学，构建了涵盖课前准备、课堂学习、课后拓展全教学环节的实施方案，融入AI助教协同育人模式，建立全过程性考核评价体系。教学实践表明，该方案有效提升了学生的知识掌握度、课堂参与积极性及综合素养，学生考试成绩、考研率及学科竞赛获奖情况均得到明显改善。未来，将持续结合行业发展需求与学生成长特点，优化教学资源、完善教学流程，深化AI助教与教学各环节的融合，助力培育兼具专业素养与创新能力的高素质人才。