农科类应用型人才培养是新农科建设的核心要求，农村区域发展专业作为服务“三农”、衔接城乡发展的关键专业，其人才培养模式需适配新农科建设要求与区域农业产业发展需求。当前，常规人才培养模式已难以满足现代农业对高素质应用型人才的需求。因此，基于新农科建设背景，探索该专业人才培养模式改革路径、总结改革成效，具有重要的现实意义与实践价值。王杜春等[1]分析了新农科高层次复合应用型人才培养的意义、现存问题及路径，提出此类人才需兼顾专业基础知识积累、跨领域知识结构构建及专业素养与综合实践能力培养，并从人才培养目标完善、跨领域培养机制构建、培养基地建设、质量保障机制健全及课程设置优化等方面给出培养建议。盛叶等[2]针对新时代农林院校人才培养模式展开研究，强调政产学研合作在农科人才培养中的重要性，提出应深化高校与地方、行业及企业的合作，构建校地、校企对接机制，通过优势互补、资源共享与信息互通，助力农林院校人才培养。宋敬敬等[3]分析新农科背景下农科专业学生创新实践能力的培养路径，提出通过深化校企协同融合、优化实验实践教学评价体系，提升学生创新意识与实践能力。漆勇政[4]指出，高等农林教育人才培养需更新教育理念，明确学生的教育主体地位与教师的教学核心作用，强调教师能力提升与爱农情怀培育对人才培养的关键意义。张旭等[5]、代凡也[6]研究指出，农科教育教学应践行“大实践”教学理念，整合优质教学资源，凝聚育人合力，提升人才培养质量。本文分析了新农科建设背景下农村区域发展专业人才培养模式的改革实践与实施成效。通过梳理应用型人才培养现状，从强化学科交叉融合、完善师资队伍建设、优化课程体系设置、培育学生创新能力、深化产教融合育人等方面提出优化路径，着力提升学生综合实践能力，旨在培育具备专业素养和社会责任感的高素质农科应用型人才。
1 农村区域发展专业人才培养现状
1.1 学科专业布局方面
目前本校开设农村区域发展、农艺教育、种子科学与工程、植物科学与技术4个涉农专业，现有涉农学科布局较为集中，学科交叉融合有待深化。专业设置尚未充分对接新农科建设中专业跨界融合与服务区域经济发展的要求，与贵州山地高效特色农业及十二大特色农业产业发展布局的适配度仍有提升空间。涉农专业的现代科技赋能与升级改造力度有待加强，现有专业结构对新产业、新业态的支撑能力仍需完善，在适配数字乡村、智慧农业、生物育种等新农科发展方向上，学科布局与建设体系仍需进一步优化完善。
1.2 专业师资队伍建设方面
师资队伍结构与应用型人才培养的适配度仍有提升空间，师资建设水平是保障人才培养质量的关键因素。本校涉农专业师资以传统农经管理专业背景为主，青年教师占比较高，教学实践积淀仍需丰富，知识结构仍需进一步优化。具备田野调查、农业企业运营、农产品营销及现代农业生产管理等行业实践背景的师资储备有待充实。不同学科背景教师在教学教研与科研上的协作仍需加强，暂未充分构建理论、技术与实践深度互补的复合型教学团队。同时，部分教师承担教学与科研任务较为饱和，持续进修学习与一线产业调研的时间和精力有限，兼具扎实理论素养与行业实践能力的双师型师资队伍培育与建设仍需推进。
1.3 课程设置方面
当前课程架构仍以发展经济学、农业经济、农业政策学、管理学等常规理论课程为主体，理论类课程学分占比偏高。实践类课程开设比重有待提升，课程层级衔接与梯度设计有待完善，尚未构建“认知实训—专项训练—综合应用”一体化的能力培养体系。同时，现有课程与贵州地方特色产业的融合有待加强，针对贵州茶产业经营与品牌建设、喀斯特地貌经济林栽培等区域特色产业方向的特色课程内容仍有补充空间。课程内容与地方产业实际需求衔接不足，使得学生知识储备与行业岗位实际应用场景匹配度有待提升，在乡村规划、产业推广、项目运营等实务工作中的综合应用能力培养仍需进一步完善。
1.4 学生创新能力方面
农村区域发展专业涵盖经济学、管理学、社会学、农学等多学科领域，学科覆盖面广、交叉特征明显，对学生知识整合与融会贯通能力提出了更高要求。现阶段学生多以被动接受课堂知识为主，自主探究与独立思考的主动性有待增强。在学业考核评价方面，当前仍以课程考试、课程论文为主要方式，对学生创新实践能力及问题解决能力的多元评价维度有待完善。深层来看，现有课程体系架构、课堂教学模式、考核评价机制及实践育人平台建设仍有优化空间，常规培养模式一定程度上影响了学生创新素养与综合应用能力的培育，亟需通过模式创新进一步适配创新型涉农人才培养需求。
1.5 产教融合方面
当前专业人才培养定位仍可进一步精准细化，与行业细分岗位需求的契合度有待提升；课程知识与教学内容更新节奏需加快，以更好适配农业新业态与产业发展新要求。学生专业认同感与职业素养培育仍有提升空间，专业认知体系仍需进一步完善。同时，专业与涉农企业等的长效协同育人机制仍需深化，产教融合平台与实习实训基地建设有待升级，现有合作模式以挂牌共建为主，实践育人的深度与实效性有待加强。人才培养全过程与现代农业产业发展的衔接融合仍需强化，人才培养各环节的闭环育人体系有待进一步完善。
2 农村区域发展专业人才培养对策
2.1 强化学科专业布局
以新农科建设理念为引领，统筹推进学科内涵建设，主动对标生态农业、绿色农业、生物农业、智慧农业等现代农业发展新趋势。立足新农科建设部署与学校学科发展规划，兼顾产业现实需求与长远发展布局，结合区域经济和行业发展实际，优化修订人才培养方案。依托学院现有农村区域发展、种子科学与工程、植物科学与技术、农艺教育、非物质文化遗产保护、文化产业、旅游管理等专业，优化专业结构布局，着力打造“农文旅”融合学科群，推动新农科与新文科协同共建、一体化发展[7]。
2.2 完善专业师资队伍建设
坚持引育并举的师资建设思路，重点引进具备农业企业运营管理、乡村社会经济调研、现代农业技术研发等行业实践背景的高层次人才，引导其将产业经验转化为优质教学资源。
实施多元师资培育路径，聘请省内外高校资深专家担任兼职教授，常态化开展教师科研能力提升专项行动；遴选聘请行业企业资深从业者担任校外实践导师；鼓励教师考取经济师、农艺师等职业资格证书，夯实双师双能型师资队伍根基；加大本土青年博士人才引进与培养力度，统筹推进省级、校级教学名师梯队建设，稳步提升教师教学水平与科研综合能力。
2.3 优化专业课程结构设置
优化课程体系架构，突破常规学科边界，构建以区域产业需求为导向、以实践能力培育为核心、多学科交叉融合的特色课程体系。完善涉农特色通识课程模块，增设《贵州省情与山地农业导论》为必修课程，强化学生服务地方产业发展的专业认知。推进数智教育与农艺专业融合，开发民宿运营工作室、农村社会调查方法实训等模块化实践课程，确保课程内容贴合行业前沿与产业实际需求。设置田间课堂与移动教学模式，将“农村项目管理”和“农业推广学”等专业课程部分教学环节设置于校内实训基地，引导学生参与农业技术推广、农产品营销、乡村旅游运营等实务过程，助力农文旅学科深度融合，稳步推进专业课程体系重构与特色课程改革[8]。
2.4 注重学生创新能力培养
完善农村区域发展专业创新创业课程体系，在“农村发展规划”和“农产品营销”等课程中融入创新教学模块，增设乡村旅游新业态设计、特色农产品新媒体创新营销等教学内容，实现专业教育与创新创业教育深度融合。建立新农科创新创业学分积累与置换机制，推行创新学分认定制度。依托学校承办全国大学生电子商务“三创赛”国家级赛事的优势，搭建“校赛—省赛—国赛”阶梯式竞赛培育体系，对获得校级及以上竞赛奖项、成果被企业采纳、发表乡村创新创业研究论文等成果予以学分认定置换。以学校黔青创客空间、农学实验室等平台为依托，整合校内外创新创业资源，组建智慧农业技术应用、农文旅融合策划等专业工作室，促进学科、专业与创新创业教育协同融通发展[9]。
2.5 加强产教融合基地建设
充分整合产业优质资源，搭建产学研用一体化研究平台与教学实训基地，构建学校、政府、企业、高校及科研院所协同联动的合作机制。推行暑期行业企业顶岗实训模式，深化课程理论考核改革，制定实用技能型与研究型差异化考核标准，推动素质教育、专业教育与产业实践深度融合，持续强化新农科教育对产业发展的服务能力。具体包括，与贵州生态农业、乡村旅游等领域企业共建3～5个“企业订单班”，结合企业岗位需求增设“农村电商运营”和“乡村旅游项目策划”和“基层政策宣讲技巧”等课程，邀请企业参与人才培养方案制定，并接收学生开展顶岗实习；紧跟数字乡村、碳汇农业等现代农业发展新方向，增设《数字乡村治理实务》《碳汇农业与乡村发展》等选修课程模块；引入“1+X”证书制度，将农村电商运营师、乡村规划师等技能认证内容有机融入课程教学，紧密对接现代农业发展需求，着力培养懂生产、会经营、善管理、能发展的高素质应用型人才[10]。
3 农村区域发展专业人才培养改革成效
改革实施后，学生在科研立项、学科竞赛等方面成果明显。2023—2024年，专业教师累计发表教学科研论文8篇，获省部级教学成果奖1项、省级教改课题2项、校级教改项目1项、校级课题4项；学生获批校级课题立项6项。结合专业特色与学生发展需求，学校常态化开展多元化校园文化与实践育人活动，涵盖廉洁文化作品竞赛、经典诵读、读书征文、简历设计大赛、学风观影学习、三下乡志愿服务、知农识农主题教育及返家乡社会实践等，有效拓宽学生自主学习空间，全方位提升学生学术素养与实践能力，进一步增强学生专业认同感与学习积极性。
4 结语
本文梳理了农村区域发展专业在学科设置、师资建设、课程体系、学生创新能力及产教融合等方面的现状与提升空间，针对性地提出了强化学科专业布局、完善师资队伍、优化课程结构、培育学生创新能力、加强产教融合基地建设等对策。经过系列改革实践，该专业在教学质量、科研成果、学生培养等方面已取得阶段性成效，学生综合素养与实践能力稳步提升，产教融合育人实效不断增强。未来，该专业将持续立足区域特色、紧扣产业需求，不断优化人才培养模式，持续提升人才培养的针对性与实效性，着力培育更多适配现代农业发展的高素质应用型人才。